AＲ 與《儀器分析》的完美契合
在AＲ 技術(shù)廣闊的應(yīng)用環(huán)境下，結(jié)合校區(qū)乃至很多工科類院校存在的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐培養(yǎng)問題，以《儀器分析》課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了嘗試。首先，基于AＲ 理念，利用AＲ 虛實(shí)結(jié)合的功能，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)智能型資源共享微信小程序。其次，將《儀器分析》教材中涉及的幾大類分析儀器照片作為AＲ 微信小程序掃描識(shí)別的“標(biāo)志”。最終，學(xué)生只需通過智能手機(jī)啟動(dòng)該微信小程序，用攝像頭掃描識(shí)別“標(biāo)志”，即可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)查找，迅速獲取有關(guān)設(shè)備的文字介紹、操作演示或視頻信息等各種媒體格式資源。
AＲ 以其本身所具備的交互性、沉浸性等特征應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課程，不僅有助于教師更加形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，起到積極的輔助和促進(jìn)作用，而且又給予了實(shí)驗(yàn)課程很強(qiáng)地趣味性和自主性，在一定程度上緩解了由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)壓縮和減少給老師們帶來的教學(xué)壓力［8］。此外，最具意義的是AＲ 為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地和虛擬信息產(chǎn)生互動(dòng)，將長(zhǎng)期以來的被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)興趣式學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)原子發(fā)射光譜分析法章節(jié)時(shí)，由于原子發(fā)射光譜法及光譜線的原理復(fù)雜、理解抽象，學(xué)生在課堂上脫離儀器學(xué)習(xí)，很難將所學(xué)原理與實(shí)際原子發(fā)射光譜儀的結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)。但是通過該AＲ 微信小程序，學(xué)生只需實(shí)行掃描這樣一個(gè)簡(jiǎn)單操作，便可在老師講解過程中或課后復(fù)習(xí)中隨時(shí)走進(jìn)“實(shí)驗(yàn)室”，直接、有效的獲取相關(guān)視頻資料，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)與設(shè)備細(xì)節(jié)無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。
雖然現(xiàn)在各大視頻網(wǎng)站如騰訊、愛奇藝等可以搜索到許多關(guān)于原子發(fā)射光譜儀的操作視頻，但尋找與實(shí)驗(yàn)室內(nèi)儀器型號(hào)相匹配的視頻資源有如大海撈針，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且受到網(wǎng)絡(luò)或用戶權(quán)限的限制。但是學(xué)生通過該定制的AＲ 微信小程序掃描圖形“標(biāo)志”呈現(xiàn)出來的虛擬信息或視頻介紹，是完全針對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備的詳細(xì)型號(hào)的。經(jīng)此模式，學(xué)生在正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前已經(jīng)熟悉了每一步操作步驟及各類儀器的零部件構(gòu)造，這無疑能極大幫助他們有效利用好每一次實(shí)操機(jī)會(huì)，在有限的上機(jī)操作時(shí)間內(nèi)獲得事半功倍的效果。
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